这样学校实际上也面对着很大的压力,因为他们很在意家长和社会的口碑和风评。如果家长和社会的评价很低,或者出现了下滑,也意味着他们在一年级招生的过程当中会有困难。一旦学校收不到四个班的学生,就意味着有老师会失业,有相应的副校长或者主任会失去自己的岗位——因为所有的教师编制和岗位设置,都和自己学校的班级人数有关。
这样的状况下,虽然作为教育管理部门的教育局,并不像内地一样是上下级关系,并不干预学校的办学,但是学校自决其实很大程度上受社会风潮和家长们观念的影响。他们也会和我们一样去努力的做STEM、做反转课堂。在这个过程中,教育实际上也对社会前进的脚步作出了回应和改革。
来了以后,我发现一个令人惊讶的事情:我一直知道香港老师课时量非常大,但我真正和他们一起工作后,才真正发现这种工作压力和实质上承担的负担重到什么样的地步。
首先,他们一般没有课间十分钟,也就是课都是连堂的。但连堂课一般都不是同一个班的,也就是两个班的课之间衔接没有休息时间。不仅如此,他们周课时一般在二十多节,也就是日均五节以上。这样的工作量让老师每天在学校里非常紧张。
香港还有一个特别的地方就是老师们是跨年级带课的,很少从头。我问香港的老师,想不想在同一个年级带多个班的课,他们觉得这个问题好像很稀奇,然后说学校可能考虑到一个老师如果带一年级和四年级,他会同时加入两个教研组,会加强同事之间的切磋和沟通。在这个状况下老师是没有时间备课的,他们每天忙于在教室里把课时数完成,回到办公室后处理大量的作业。香港的老师的作业量其实比内地改革后好的学校要更多一些。
他们的作业来自三块。第一是教科书上有很多作业,第二块来自于配套的练习册,这两样已经发给了学生 ,家长会觉得应该完成,有些可以选择性地不做,不能大面积地不做。第三块,这边有一种“作业设计”的习惯,他们叫做“工作纸”。老师除了上课之外还要批改作业,除此之外还要分担学校里很多细碎的工作。这样老师整个备课的时间是不足的。所以他们的自由度体现在选择教材的时候,会选择教参、PPT、视频等配套资源最多的教材。
我所去的学校,香港孩子的室外活动时间是非常少的。第一个是他们的学校很小,不可能集中做操。有一所学校每周每个孩子轮到一次做操。其他的时间是不做操的,早晨在空地上排队由老师或者负责风纪的同学带上楼后就不下来了。只有体育课的时候、20分钟的小休时,被老师带着下来到操场上活动。体育课一周只有1.5节到两节,非常少。孩子们一般会在课室里,在教室里下棋、吃水果。没有课间十分钟。
这种辛苦是非常可观的,因为从他们早上八点钟排队进了课堂以后,整个上午只有二十分钟小休时间。这段时间要休息、上厕所、吃点水果、玩一下,然后到了中午吃饭。最可怕的是吃了饭只有二十分钟的时间休息,可以由班主任带到一楼休息,然后上楼继续下午的学习。他们三点半就放学了,但是放学早并不意味着他们的课时数比内地少,甚至是一样多或者更多,因为他们没有休息,一直上到三点半就把一天的课上完了。
香港的学校中会有非常让人感动细节。孩子们特别温和,非常有礼貌。你去到学校里,他们会点头向你示意,而且是非常自然的。
他们的学习压力比内地小孩要重很多,因为三点半后不是回家,而是去了补习班。他们去补习班非常普遍。有的孩子九点钟回家后不再做别的了,因为补习班会帮他们把作业处理完。有的孩子回家吃了饭休息一下就结束了一天。
在这样一种状况下,老师们或者家长们都非常务实。他们做一件事情就会希望看到效果,就会想目标达成了没有,如果没有达成,怎么通过后续的方式来弥补,做什么事情能让这个目标实现。在这个过程当中老师们的勤奋和孩子们的勤奋都让我既佩服又感触良多。因为整个社会有很强烈的的隐忍、坚韧、勤奋的氛围。