谈谈我对香港中文大学 (深圳) 教育国际化的认识

随着经济全球化进程的加快，世界各国高等教育市场陆续开放，各大学院校意识到只有通过国际合作才能培养出适应社会发展的国际化人才，才能参与世界科学技术的研究和更好的服务社会，国际化在大学中的作用日益显现出来。因此，有学者认为大学的国际化已经成为大学除了“人才培养、科学研究、服务社会”之外的第四项职能，其作用在于推动大学前三项职能更好、更快的发展。大学国际化已成为大学发展的必然方向。

高等教育国际化的含义涉及面较广，从不同的角度有不同的认识。一是理解为一种结果。 所渭“国际化了的高等教育”，应当是一种先进的、开放的、充满活力的体系，是人们为适应今天的竞争、迎接明天的挑战而孜孜以求的、近乎理想的大学教育模式。二是理解为一种对人的能力培养方向。是从国家、社会对大学培养人才的需要角度进行的界定，只是高等教育国际化过程中所要实现的一个目标。例如加拿大大不列颠哥伦比亚国际教育理事会专家小组认为，“国际化就是一个国家为成功地参与日益相互依赖的世界做准备的过程。在加拿大，多元文化的现实就是国际化的舞台。这一过程应渗透到中学后教育系统的各个方面，促进全球的理解，培育有效地生活和工作在多样化世界的各种技能 。”三是理解为一种教育精神。美国教授哈若瑞把国际教育与教育的国际化视作同义语，他认为国际教育不仅应当包括课程、学者和学生的国际交流、与社区的各种合作计划、 培训及广泛的管理服务，还应当包括“明确的赞同、积极的态度、全球的意识、 超越本土的发展方向，并内化为学校的精神气质”。这里强调的是态度、观念方面的国际化，即要树立全球意识并形成国际化的精神气质和氛围。四是理解为一组活动的集合。这是从内容的角度进行的界定，是以往描述界定高等教育国际化使用最广泛的方法，是高等教育国际化的具体内容和实现高等教育国际目的的具体载体。有学者认为，高等教育国际化包括三种主要因素：课程的国际内容；与培训和研究有关的学者和学生的国际流动；国际技术援助与合作计划。为此，他们给出的高等教育国际化的定义是“与国际研究、国际教育交流与技术合作有关的各种活动、计划和服务”。五是理解为一种趋势和过程。这是相对于传统的封闭的教育体系而言的，强调的不单是“ 国际化”实现的程度，而是更强调实现“国际化” 的过程，是目前界定国际化最为全面的方法。高等教育国际化研究的权威专家奈特认为国际化是将“国际的维度 ” 整合到高等学校的教学、研究和服务等诸项功能中的“ 过程”。 所谓的“ 国际维度” 主要是指国际的、跨文化的、全球的观念。另一位专家威特赞同国际化是“ 过程” 的观点，通过这一过程，使教育沿着更加国际化的方向发展。另外，欧洲国际教育协会以及我国汪永栓先生主编的《 教育大词典：高等教育卷》 中都持有高等教育国际化是一种趋势和过程的观点。

综上所述，我们可以把高等教育国际化的内涵理解为是把大学的讲授、学习、研究、服务和管理置于世界教育和文化之中进行建设和管理的一种理念、政策和各项措施。国际化不仅仅是一种理念 、政策和各项措施， 国际化更重要的是它的过程。从外延上说，高等教育的国际化是指大学在讲授、学习、研究、服务和管理方面的开放性、交流性和通用性。

根据国家外国专家局国外人才信息研究中心主任陈化北所著《高等教育国际化的实践与研究》一文整理的资料，笔者查阅到高等教育国际化的指标应该包括以下16个方面，虽然这些指标并不要求学校都必须具备，但一所国际化的大学应该在一个或几个指标上有重点突破：

（一）管理团队与管理模式国际化；

（二）教学与科研队伍的国际化；

（三）学生和校友的国际化；

（四）教学课程的国际化；

（五）本校教师接受海外教育的比例高；

（六）本国学生在校期间出国学习交流机会的多少；

（七）毕业生在海外留学、就业、发展情况，及在国外的分布情况；

（八）与海外高校的合作伙伴关系、合作项目的多少；

（九）与跨国企业合作伙伴关系的多少；

（十）举办、承办和参与各类国际学术会议的情况；

（十一）国际合作办学、联合办学、联合培养、合作科研等项目的多少；

（十二）教育输出：海外办学、教师海外讲学的情况；

（十三）教职员工出国、进修、访学的情况；

（十四）教学、科研人员在国际性学术刊物上发表论文及论文被引用的情况；

（十五）科技创新、发明等重大科研成果和国际性学术奖项的获奖情况；

（十六）实验室对外开放的程度。

笔者在2016年6月9日微信公众号推送的一篇标题为《新华网｜香港中文大学（深圳）是一所打造传承中国传统文化的国际化高校》的文章中，看到徐扬生校长对港中大（深圳）的办学定位及发展，解读“打造一所植根于中国传统文化的国际化高校”。对照前面所分析的高等教育国际化定义及其参考标准，结合我对学校的观察，我认为香港中文大学（深圳）正在向一所传承中国文化的国际化大学迈进，原因分析如下：

第一，学校管理团队与管理模式国际化。港中大（深圳）的校长、副校长，理工学院、经管学院、人文学院的院长及教学管理人员等都是从世界知名高校聘请的专家学者，并且在全球招聘、引进国际人才的同时，还借鉴西方发达国家的管理模式，采用与国际接轨的理事会管理机制，实行理事会领导下的校长负责制，积极探索有中国特色的现代大学制度。同时，学校的办学管理系统完备，可以有效地把管理模式及学术传统从香港中文大学移植过来。

第二，学校教学与科研队伍国际化。港中大（深圳）目前的教学师资及科研人员由在全球范围内选拔的教授组成，这些教授都是在国际上最好的大学毕业，并且在国际知名大学做教学科研好多年，还有来自很多一流大学的讲座教授，包括诺贝尔奖获得者。这些具有国际知识和经验的教师，可以直接推动学校教学科研向着国际化的方向发展。学校面向世界招聘教师和学者，并邀请知名学者、专家进行短期访问和讲学，聘请著名学者为名誉教授或客座教授等方法使教师队伍趋于国际化，也使教育思想观念、课程和教学向着国际化的方向发展，为学校提供了广阔的国际视野和发展前景。

第三，学校课程体系国际化。港中大（深圳）延续香港中文大学的课程体系，已建立与国际接轨的课程体系和教学内容，选用国际上先进的原版教材，港中大非常有特色的通识教育课程已得到国际认证。课程教学安排采用全英文教学，创设学生英文交流学习的环境氛围，聘请世界知名大学学者授课和讲座。使学生不到国外留学也可以在这里有接受国际化教育的机会，而且学校设置的专业课程对外国学生也有吸引力，申请到港中大（深圳）留学的国际学生人数也在逐年增加。

第四，学校学术交流与办学模式国际化。港中大（深圳）注重国际交流和学生国际视野的培养，目前已与加州大学伯克利分校、洛杉矶分校、剑桥大学、耶鲁大学、UBC、英国萨塞格斯大学等多所国际知名高校签订了合作协议，共同培养本科生和研究生，开展师资交流、科研合作、学生交换、学分互认等相关领域的学术交流。2015年、2016年已有近50%的本科生学生到国外知名大学进修、访问、交换和开展合作研究等，开始了学术交流计划。

第五，学校办学理念国际化。港中大（深圳）秉承香港中文大学培育既具专精知识又有处世智慧的国际化人才的办学宗旨，传承香港中文大学的办学理念和学术体系，以创建一所立足中国、面向世界的一流研究型大学为己任。学校以“博文约礼”为校训，以“结合传统与现代，融会中国与西方”为育人理念。香港中文大学（深圳）的校名中的“中文”二字，代表的是“对中国文化的传承”，致力于培养具有国际视野、中华传统和社会担当的创新型高层次人才。这让我想到龙应台在谈培养国际化人才时说的一句话“知己知彼”。知己，即帮助学生知道自己是一个人，是一个中国人，帮助学生决定什么是自己安身立命、根深叶茂的人生观、世界观、价值观（既知道自己是谁）；知彼，即帮助学生有能力用别人听得懂的语言、看得懂的文字、理解得了的逻辑，去呈现、重构那些我们自身文化基因里在这个时代依然有生命力的价值（既能了解别人，也让别人了解我们）。

所以，我理解的港中大（深圳）的教育国际化，就是要通过结合古今，融合中西，搭建起与世界沟通的桥梁，找到“别人能理解的方式”，同时也推动中华文明通过融合获得文化自信与更新，在这个人人都是国际人的时代，通过人人都能理解的方式，让中国传统文化在教育国际化中得到传承与发展，成为一所传承中国传统文化的国际化高校。作为一名学生家长，我坚信，通过不懈努力，香港中文大学（深圳）一定能够做到！