今年担任省政协委员的梁伟明，在郴州参加港澳委员“三进三助”活动，并即将为桂东县的孩子们带去“六一”礼物——捐赠两所图书馆、一个图书角。
2008年，梁伟明辞去香港一所学校校长职务，捐建了一所乡村图书室，踏上了自己的公益之路。
这一走便是10年。
无数次往返湘港两地，创办的慈善基金投入共计2500万元，在湖南17个县市区建立“阅读·梦飞翔”图书室350个，并辐射至其他省份——这是梁伟明的10年，全身心专注于推广阅读教育文化，既艰辛又充实。
5月29日，梁伟明接受湘声报记者采访。 肖君臻摄
“闷”：转变“问题孩子”的独门秘籍
“在专做公益之前，我曾在香港从事25年的基础教育工作，担任10年的校长。我工作过的两所学校都各具特殊性，使我更多地关注弱势学生群体。”带着亲和的笑容，梁伟明细述自己的经历。
1983年，23岁的梁伟明从香港罗富国教育学院（现为香港教育大学）毕业后，选择到一所地处远郊，接收有情绪、行为问题的小学生就读的特殊寄宿学校任教。这些孩子大多不被普通的小学所接纳。
面对一帮不按常理出牌、不接受劝导、容易和旁人产生冲突的孩子，初来乍到的梁伟明也有些束手无策，“工作的第一个月，我觉得自己完全不会教书。但初见这些孩子时，我就动了恻隐之心。”
“我理解他们的行为，正是因为一些家庭生活和成长经历的影响，他们在面对比自己更有权威的人士时，更容易‘被挑战’，展现出叛逆的一面。在这种情况下，我只能打‘关心牌’，融入他们的生活，挖掘他们各自的优点，积极给予鼓励。”梁伟明摸清了这些孩子的脾性。
孩子们犯错时，梁伟明有自己独特的教育方式，“我让他们下课后‘闷’在教室里，我陪着，或者沟通鼓励，或者补习薄弱科目；然后再陪他们踢足球，拉近彼此的距离。”
“有个孩子上学第一天便与同学产生摩擦，打开一楼窗户，跳窗逃跑。”回想起来，梁伟明忍俊不禁。
这也是梁伟明带在身边，“闷”得最长的一名学生。不久前会面时，现已成为公职人员的这名学生对梁伟明说：“粱Sir，没有你就没有我的今天。”谈及此，梁伟明的眼眶有些泛红。
因为是寄宿学校，平常不让学生出校。对于表现好的孩子，梁伟明会奖励性地带他们去学校外面转转。
正是因为这些独特的教育方式，梁伟明带的第一届学生在全港学习评估中全部及格，创造了这所特殊教育学校从未有过的成绩。
在此期间，梁伟明还在英国伯明翰大学先后获主修行为、情绪教育的哲学学士和教育学硕士学位。
1998年，梁伟明离开特殊教育小学，进入一所普通小学执教，但这所小学的学生，也并不“普通”——很多是“新来港学童”。
因材施教是教育必须遵循的原则。梁伟明在学校施行教学改革、文化推广，积极改善学校的阅读环境，取得显著成效。
空白，不应是教室墙壁的颜色
“人生已过大半，是否可以有不同的方式？”从教25年后，48岁的梁伟明向自己发问。2007年，梁伟明决定辞职。
“辞职的另一个原因，来自于我希望了解我们国家整体教育条件和水平的想法。”梁伟明解释，虽然辞职，但教育是他终身不会割舍的情结。
就在此时，长沙一位教师朋友约梁伟明来湖南考察教育情况。梁伟明至今记得在韶山市城郊的如意小学见到的情景， “木制课桌上有小洞，教室比较破旧。更重要的是，本应五彩斑斓、贴满孩子们各类作品的四面墙壁，是一片空白。”
尤其吸引梁伟明关注的是，很多乡镇学校藏书大多老旧过时，而且以教辅书目为主，图画类的书籍很少，很难引发学生的阅读兴趣。“还有一些学校没有图书室，未曾开展过真正意义上的阅读活动。”
梁伟明与孩子们在阅读课上。
“教学基础设施薄弱，教育理念十分传统，学生没有良好的阅读兴趣和习惯，学校不够重视学生自主学习能力的培养，不利于孩子们适应未来社会的发展。”从此，梁伟明的心中多了一份牵挂。
“从培养孩子们的阅读兴趣、提升教师的阅读教育理念入手。”梁伟明思考良久，觉得不能简单地捐建校舍、捐赠物资，而应走一条更专业的教育公益之路。
回港后，梁伟明花费了一周时间，撰写推广阅读教育文化的计划书。
但要不要做这项公益事业，梁伟明犹豫了两个月。如果干，那就意味着，在接下来的一段日子里，他将没有任何收入，并且会经常离港在外；减少对家人的陪伴，也会让妻子不适应、不开心。
“大不了花光自己的积蓄，十年以后申请政府援助！”梁伟明决定首先由自己出资，在韶山市如意小学捐建一所图书馆，并且向培训教师推广阅读教育理念。
把阅读文化的种子撒遍湖南
2008年，梁伟明想方设法筹资创办了香港“阅读·梦飞翔”文化关怀慈善基金，同年在湖南实施这一项目。
“4位投资人中，3位是我的同学和朋友，剩下的那一个是我自己。”梁伟明说，当年他们共在11所学校建立了图书馆。
不仅仅是建几个图书馆，梁伟明更希望将重视阅读的理念播种、推广出去，并以图书室作为平台，改变农村学校的教学模式，从而让孩子通过阅读教育提高各项能力，让农村学生有更多改变命运的机会。
对于接受捐建图书馆的学校，梁伟明制定了一套评估标准，“如果评估不合格，我们会考虑撤资。”
这就是：要求学校每天安排 30 分钟的阅读时间，并用 5~10 分钟让学生互动。学校每周安排一节阅读课，让学生有机会到图书馆借一本书，并鼓励学生带回家。同时为教师开展有关阅读指导方法的培训。
湘西古丈县一所学校的孩子写给梁伟明的信。
梁伟明时常收到孩子们的信件，让他收获满怀的感动，“看到孩子们自信的笑脸，更让我信心倍增。”
在今年省上，梁伟明提出让湖南成为阅读教育文化建设先锋的建议。他表示，资金是难点，但希望通过政府的推动，创新模式，将阅读文化建设的种子撒遍全省，乃至全国。
“扶贫先扶智。阅读培养孩子们思考的能力，是激发创意的基础。我也将在接下来的时间里，培养团队，做好传承。”梁伟明说，将结合阅读文化建设积极履行政协委员职责，为乡村教育作出贡献。
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文｜湘声报记者 肖君臻
图｜除署名外，图片均由受访者提供
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