树上掉落的苹果，
使牛顿发现了万有引力定律；
壶盖的跳动，使瓦特发明了蒸汽机……
平凡的日子里，总会有伟大的发现。
在梅沙小学，我们每天都在
编织着美丽的故事：
一片湿地、一株植物、一次发现……
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[题记]
5月10日，梅沙小学迎来了一批特别的嘉宾——中华会香港区会小学校长会STEAM交流团，梅沙小学有幸成为本次香港交流团到深圳的第一站！
是什么吸引了来自香港的嘉宾？
原来是我校学生开展的人工湖湿地项目式学习！我们快来看看吧！
步入梅沙小学校园，映入眼帘的是丰富多彩的项目式学习展板。交流团的老师或驻足阅读，或拍照记录。通过系列展板，他们了解了学校项目团队开展研究的过程，更感慨学生通过跨学科融合的项目式学习而收获的诗歌、绘画、数学、拉丁语、植物属性等跨学科知识。
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香港代表团与我校教师合照
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交流团代表签名
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交流团代表签名
短短七分钟的学校宣传片，呈现了梅沙小学近年来开展的系列德育活动和湿地项目式学习！我校基于“固本培元 全人成长”的使命，着眼未来，勇于探索，努力培养学生科学创新、合作学习的能力。项目式学习就是在这样的教学理念下产生的一种新的学习方式。
嘉宾们期待着课例的展示——
我校湿地项目组语文刘敏佳老师、科学姚毅锋老师、跨学科吴婷婷老师、美术陈慧贞老师、语文李湘林老师、数学邬秋琼老师和英语李晓星等七位教师和五年级的孩子们带来了一节项目式学习成果的展示课——人工湖湿地之认识植物。
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听课教师会心的一笑
上课伊始，同学们回顾了湿地的学习过程，孩子们分享了小组的学习过程。
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学生积极举手发言
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学生积极回答问题
随后，进入课堂第二个环节——聚焦关键问题、教师巧妙引导。第七小组的同学在探究湿地植物时，发现网络搜索结果均显示的是植物的拉丁名，为什么植物有拉丁名？他们向在场的各学科老师发出求助，各学科老师踊跃走到台前给第七小组同学提供帮助，体现了项目式学习的跨学科性。
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香港代表团的听课老师们
当第五小组同学提出如何重新布局人工湖湿地植物之后，会场掀起了第一波小高潮。各小组间各执己见，对湿地是否需要重新布局起了争议。针对小组议论的焦点，美术陈慧贞老师、科学姚毅锋老师提出了建议：人工湖湿地的生态系统是很稳定的，有多种植物和动物共存，而且通过水厂工程师的水质测量，人工湖湿地净化水的作用也是比较明显的。但是，如果在重新规划中既保持湿地净化水作用也能兼顾美观，那也很好。
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学生展开激烈的辩论
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孩子们向嘉宾们介绍自己制作的沙盘模型
接着，七个小组的同学根据各科老师们的指导逐一完善自己的研究成果，嘉宾们也纷纷走进课堂和孩子们一起讨论。各个小组自信、大方地向参会嘉宾们阐述自己探究问题，解决问题的过程，虚心地记录嘉宾们的指导和新发现的问题。
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孩子们向老师介绍湿地植物图册
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孩子们主动邀请老师到
自己小组，分享小组成果
最为精彩的要数展示汇报环节：第三小组的同学通过写信、设计海报、制作薇甘菊宣传册等方式呼吁人们关注薇甘菊的危害。第五小组的同学请教园林布局方面的专家，自己动手设计和制作沙盘。第二小组的同学以湿地植物再力花为研究对象，通过撰写文献综述梳理有关再力花的知识，创写小品剧本、创作诗歌、改编歌词等。在同学们吟唱《再力花之歌》时，孩子们、老师们与嘉宾们不由自主地欢唱起来，彼此互动，掀起了会场的高潮。
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同学们自信大方地汇报展示
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开放的课堂，热闹的交流环节
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香港教师与孩子合影留念
展示课刚结束，中华会香港区会学务总监陈绍才先生就对孩子们提出的疑问做出回应。“孩子们，你们刚刚提出为什么我们查找到的植物都是拉丁名？你们想知道答案吗？”“拉丁文在二十多年前常用的语言，但是现在人们不用了，成为了一种不再有新词汇的语言。使用拉丁文双名法的好处是，命名不会随着时间的推移而改变，我们叫这盆花叫蝴蝶兰，一百年后它还是叫蝴蝶兰。”陈绍才先生还从物理和生物学的角度解释双命名法是由属名和种名组成，并以“人类”举例子。人被分类为哺乳纲灵长目人科人属智人种。学名为Homo sapiens，即有智慧的人。孩子们听到如此详尽而又清晰的解答，乐开了花。
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中华会香港区会学务总监
陈绍才先生与学生互动
看到陈绍才先生与孩子们的互动，香港邓校长迫不及待也想赞许孩子们和梅沙小学。邓校长赞扬孩子们的湿地学习充分发挥团队精神，赞扬课堂的互动性很强，师生合作紧密，赞扬师生共同探讨，而不是教师直接告诉孩子答案，赞扬孩子们发现问题，动手操作，汇报分享的自信与大方。邓校长从听课中总结了梅沙小学的四大特点：①以学生为本；②这是有意义的学习；③培育、引导、启发了学生；④这是实在、踏实的学习。
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香港邓校长发表听课感言
梅沙小学项目式学习的开发，有没有可以借鉴的模式，这是参观团所期待的。当然有！刘向东校长分享了梅沙小学项目式学习开发模式。
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刘向东校长分享项目式学习开发模式
刘校长从三个方面阐述了什么是“基于社区资源的项目式学习”。首先，刘校长科普了何谓社区资源项目式学习。梅沙小学的项目式学习是以身边的、现实的“社区资源”为主要的载体，通过多学科老师的介入，结合各学科课程标准，分学科教学后，跨学科融合。
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刘向东校长风趣幽默的汇报
项目开展的宗旨是从小培养学生了解身边资源、动手解决社区中遇到问题的能力，以此改造、保护社区，成为社区的主人。
接着，刘校长重点介绍了我校是怎样进行社区资源项目式学习开发的。梅沙小学规模虽小，但开展项目式学习却拥有“7有”，分别是有团队、有模式、有项目、有依据、有教案、有惊喜、有评价。这“7有”为项目式学习提供了可持续发展的保障，也是学校成功开展项目式学习的关键。最后，刘校长通过八个要点解读了“如何把握项目式学习的设计要点”。
刘向东校长的发言实实在在，传递出的信息量非常大。来访教师们纷纷表示受益良多，此行无悔。
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香港学务总监陈绍才先生赠与我校礼物
短暂而愉快的两个小时过去，港深两地的老师仍在交流互动，不舍离开。或合影留念，或交流信息，甚至有香港的某学校想与我校结为姐妹学校呢！
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香港学务总监陈绍才先生与盐田区
教科研究中心李天才主任交流
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教科研中心李天才主任与刘向东校长的交流
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老师们交换名片，互动交流
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香港邓校长与我校湿地团队合影
盐田区教科研中心李天才主任总结了本次活动。李主任表达了对香港同行本次莅临指导的衷心感谢，并提出盐田教育在项目式学习方面的许多尝试与探索，可以供嘉宾们参考学习。李主任娓娓道出盐田区的特色——深圳十景的梅沙踏浪，全球高新科技的华大基因，中国第一的中转港口盐田港，还有万科总部，周大福总部，东部华侨城等等。盐田区的智慧教育更是让盐田人引以为豪。每所学校都有未来教室，梅沙小学是今后建成的未来学校，还有视频会议系统，可达到区内千人课堂，区外万人课堂的同上一节课！
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盐田区教科研中心李天才主任总结活动
最后，李主任总结了盐田区的课堂教学改革的特点。我区现开展的项目式学习、STEAM学习有以下四大特点：①由教师教到学生学。从传道授业解惑到学生自主自觉学习；②基于现象学习的多学科融合；③提高学生的综合素养；④从课堂教学到课程育人的观念转变。
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香港代表团与我校教师合照
本次中华会香港区会小学校长会STEAM交流团的到来，肯定了我校基于身边资源，从社区着手的项目式学习模式，肯定了项目式学习对孩子们起到的良好培养作用，更是对我校正在进行的项目式学习的进一步推动！
责编：胡晓倩
撰稿：吴婷婷
摄影：伍丽娟
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